小学英语口语学习的建议
来源：本站原创 发表时间：2016-05-07
小学是英语教学的初始阶段，小学的英语教学需要在听、说、读、写能力方面为学生打下英语学习的基础。口语是小学英语教学中的重要内容，旨在通过口语训练培养学生的英语学习兴趣和良好的英语语感。笔者针对当前英语教学中的常见问题，对小学英语口语教学提出以下几点建议：
1.鼓励学生开口，容许学生犯错
在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设。
针对这样的状况，教师首先要提高对口语教学的重视程度，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能力。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。例如教学句式“What is this?”“What is that？”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说：教师首先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。说的过程中，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，相信学生能够通过努力获得更好，同时对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。
2.提供口语交际机会，提倡合理的过度学习
语言具有工具性与人文性的双重特征，培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。然而，我国当前的小学英语教学课时量较少，学生较多，教师很难组织有效的口语交际活动，学生用英语口语进行交流的机会少，口语教学的内容也大多都是围绕着考试内容，没有考虑到学生的交流需要，学生听英语、说英语的机会少，口语交际能力提高自然无从提起。
为此，教师要在小学英语教学中，要运用好教材中提供的Pair work，Group Work 和 Listen and Say 等各种口语材料，花更多的时间，提供更多的机会让学生说英语。例如，教师可以在教学常规中创设口语训练的环节，安排固定的时间以轮流的形式让学生通过小组合作的形式进行口语训练。同时，教师在教学巩固环节设计形式多样的口语练习，例如在“My family”的教学中，为了让学生牢固掌握相关句式，教师可以引导学生对家庭成员进行逐一介绍，进行适度的重复练习，通过一定的过度学习增加学生对教学内容的熟悉程度和掌握程度，为自我发挥提供可能，提高学生的英语语感。同时，教师还可以根据学生水平适当扩展开拓口语交流的内容。
3.课内与课外相结合，尊重学生的个体差异
语言的学习离不开一定的语言环境，小学英语教学也需要将课内与课外结合起来，根据学生的兴趣和个体差异组织英语角等课外的口语训练形式，拓展学生的英语学习平台，发展学生应用英语进行交流和思维的能力。
此外，有些地方开始尝试在笔试之外增加英语口语的测试内容，但在评价的信度和效度的准确性上难以保证，口语测试变成变相的背书，没有尊重学生的个体差异，也不利于学生英语应用能力的发展。为了提高口语测试的有效性，可以在测试教学内容的时候具有一定的开放性，同时将课内与课外评估相结合，尊重学生的个体差异，提倡对学生进行纵向评价，关注学生的自身发展。
提高小学英语口语教学的水平，是时代发展的需要，也是英语教学发展的需求。教师要在教学中创设轻松愉悦的英语口语交流环境，为学生提供说英语的机会，鼓励学生大胆开口，围绕学生的生活经验和兴趣爱好开展丰富、有效的口语练习，激发学生说英语的兴趣和能力，提高学生的口语能力，为学生的英语学习和终身发展做好准备。（西安交大金桥留学服务有限公司 雅思老师 录睿宁）
1.鼓励学生开口，容许学生犯错
在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设。
针对这样的状况，教师首先要提高对口语教学的重视程度，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能力。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。例如教学句式“What is this?”“What is that？”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说：教师首先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。说的过程中，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，相信学生能够通过努力获得更好，同时对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。
2.提供口语交际机会，提倡合理的过度学习
语言具有工具性与人文性的双重特征，培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。然而，我国当前的小学英语教学课时量较少，学生较多，教师很难组织有效的口语交际活动，学生用英语口语进行交流的机会少，口语教学的内容也大多都是围绕着考试内容，没有考虑到学生的交流需要，学生听英语、说英语的机会少，口语交际能力提高自然无从提起。
为此，教师要在小学英语教学中，要运用好教材中提供的Pair work，Group Work 和 Listen and Say 等各种口语材料，花更多的时间，提供更多的机会让学生说英语。例如，教师可以在教学常规中创设口语训练的环节，安排固定的时间以轮流的形式让学生通过小组合作的形式进行口语训练。同时，教师在教学巩固环节设计形式多样的口语练习，例如在“My family”的教学中，为了让学生牢固掌握相关句式，教师可以引导学生对家庭成员进行逐一介绍，进行适度的重复练习，通过一定的过度学习增加学生对教学内容的熟悉程度和掌握程度，为自我发挥提供可能，提高学生的英语语感。同时，教师还可以根据学生水平适当扩展开拓口语交流的内容。
3.课内与课外相结合，尊重学生的个体差异
语言的学习离不开一定的语言环境，小学英语教学也需要将课内与课外结合起来，根据学生的兴趣和个体差异组织英语角等课外的口语训练形式，拓展学生的英语学习平台，发展学生应用英语进行交流和思维的能力。
此外，有些地方开始尝试在笔试之外增加英语口语的测试内容，但在评价的信度和效度的准确性上难以保证，口语测试变成变相的背书，没有尊重学生的个体差异，也不利于学生英语应用能力的发展。为了提高口语测试的有效性，可以在测试教学内容的时候具有一定的开放性，同时将课内与课外评估相结合，尊重学生的个体差异，提倡对学生进行纵向评价，关注学生的自身发展。
提高小学英语口语教学的水平，是时代发展的需要，也是英语教学发展的需求。教师要在教学中创设轻松愉悦的英语口语交流环境，为学生提供说英语的机会，鼓励学生大胆开口，围绕学生的生活经验和兴趣爱好开展丰富、有效的口语练习，激发学生说英语的兴趣和能力，提高学生的口语能力，为学生的英语学习和终身发展做好准备。（西安交大金桥留学服务有限公司 雅思老师 录睿宁）
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